jueves, 8 de diciembre de 2011

La importancia de la expresión oral como estrategia de comunicación, en el contexto de la Pedagogía de la comunicación.

Trabajo colaborativo
Tema:
La importancia de la expresión oral como estrategia de comunicación, en el contexto de la Pedagogía de la comunicación.
Equipo 2

Castro López Salvador

Monarres Villalobos Luz María

Plankarte Rivera Alicia del Carmen

Muñoz Rojas Germán Rafael

Rodríguez Flores Segundo

Quezada Ferriño Lucina

Mtra. María Margarita Villegas Vázquez
“La palabra hablada es más que simple vocabulario. ES PALABRA Y ACCIÓN”
(Freire, 1990:70).
La importancia de la expresión oral como estrategia de comunicación, en el contexto de la Pedagogía de la comunicación.
La importancia  de la expresión oral como estrategia  de la comunicación y la relación entre los interlocutores que se establecen durante  la comunicación, de los fragmentos de la película: “El discurso del Rey” y “El amor tiene dos caras”, retomar los siguientes aspectos.
Que tan importante es en el  “El discurso del Rey”, la forma en que debía dirigirse a su pueblo, como se pueden corregir los problemas de comunicación oral, la forma en que se motiva a la persona (Rey), para crearle el ambiente necesario y logre su objetivo. Lo mismo ocurre en la clase, si realmente ponemos en ejemplo con los  muchachos, motivándolos a que formen parte de ese ambiente de aprendizaje para lograr  sus metas, en este caso la comunicación entre ambas partes.
“El amor tiene dos caras”, tanto en la parte 1  como en la 2, del video podemos  visualizar lo que comúnmente vemos en los planteles, aquellos docentes que siguen involucrados en su forma  tradicional, y, eso les impide, captar la atención de sus  alumnos, en la parte 1  el docente no es nada  motivador  ni toma en cuenta, lo que está pasando en el aula. Pero esta  la parte en la que entran los compañeros a hacerle comentarios sobre su forma de dar su clase.
El éxito la comunicación depende de que los mensajes sean comprendidos por todos los participantes en la misma. Es preciso tener en cuenta que en la comunicación no basta considerar sólo la información que se transmite, sino tener en cuenta lo que se ha llamado "información semánticamente significativa", es decir, no la que parte del emisor, sino aquella que "llega" al receptor la que "funciona", la que influye en el comportamiento del receptor, la que tiene sentido para él, de ahí que el conocimiento de las características de los receptores es de suma importancia para lograr una adecuada comunicación.[1]
Para los estudiantes, la comunicación educativa es, si presencial, la vía para aprovechar la carga emotiva que el profesor impregna al proceso, transmitiendo así una herencia de motivación cultural por la carrera en particular de que se trate. Este énfasis formador que, de algún modo el profesor puede transmitir al modelo, y que tiene que ver muy directamente con el vínculo entre lo cognoscitivo y lo afectivo, no se aprovecha hoy de modo óptimo, debido a que el énfasis de gestión del conocimiento que se realiza dentro del aula está más centrado en el papel informativo de los textos básicos, que en la sedimentación de un modelo conductor basado en la experiencia de conocimientos personales que sobre el tema posee el profesor.
La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicar oralmente con efectividad, es decir, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa. La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final. Por eso, esta no sólo implica un conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca también varios elementos no verbales. La importancia de estos últimos es crucial.
Entre los aspectos que deben observarse con mucha atención, están los siguientes:
Voz        La imagen auditiva tiene un gran impacto para el auditorio. A través de la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes.
Postura: Es necesario que el orador establezca una cercanía con su auditorio. Por eso, debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo.
Mirada:    De todos los componentes no verbales, la mirada es la más importante. El contacto ocular y la dirección de la mirada son esenciales para que la audiencia se sienta acogida.
Dicción: Como se dijo anteriormente, el hablante debe tener un buen dominio del idioma. Tal conocimiento involucra un adecuado dominio de la pronunciación de las palabras, la cual es necesaria para la comprensión del mensaje.
Estructura del mensaje: Es forzoso planear con anterioridad lo que se va a decir. Un buen orador no puede llegar a improvisar. El mensaje debe estar bien elaborado.
Vocabulario: Al hablar, debe utilizarse un léxico que el receptor pueda entender.
Gestos:   Mehrabian calculó que el 55% de lo que se comunica se hace mediante gestos.
Cuerpo: Es importante, sobre todo, no mantener los brazos pegados al cuerpo o cruzados.
La expresión oral está conformada por 9 cualidades que son:
  1. Dicción.
  2. Fluidez.
  3. Volumen.
  4. Ritmo.
  5. Claridad.
  6. Coherencia.
  7. Emotividad.
  8. Movimientos corporales y gesticulación.
  9. Vocabulario[2]
Formas de la expresión oral:
Ø  Espontánea
Ø  Reflexiva
Nos expresamos oralmente, de forma espontánea, para llamar la atención de quiénes nos rodea; narrar lo que nos ha ocurrido, expresar nuestros sentimientos, deseos estados de ánimo o problemas, argumentar nuestras opiniones o manifestar nuestros puntos de vista sobre los más diversos temas: La expresión espontánea por excelencia es la conversación, que utilizamos en las situaciones cotidianas de la vida.
Cuando exponemos de forma reflexiva algún tema lo hacemos generalmente, aunque no siempre de forma objetiva, tras haberlo pensado y analizado detenidamente. Utilizamos esta modalidad expresiva en los discursos académicos, conferencias, charlas, etc. y algunos programas de los medios de comunicación.

Expresión oral espontánea:

La principal finalidad de la expresión oral espontánea es la de favorecer el rápido intercambio de ideas entre las personas, pero puede tener otras. La persona que habla es el centro del discurso coloquial, dirigido a un “tú” que escucha. A su vez el “tú” se convierte en “yo” cuando le contesta.
La estructura del discurso es generalmente abierta, ya que el texto se elabora en el momento mismo en el que se habla. El emisor puede variar su discurso, puede alargarlo a acortarlo en función de la reacción que causa en el que lo escucha.
La expresión oral por lo general es dinámica, expresiva innovadora. Cobra en ella gran importancia el acento el tono y la intensidad dados a cada palabra o frase, porque atraen o refuerzan la atención del oyente. La modulación de la voz, los gestos los movimientos de nuestro rostro y cuerpo, ayuden a comprender el verdadero significado del discurso; también influyen la intensión y el estado de ánimo de quién habla.
En la expresión oral se reflejan las variedades lingüísticas geográficas, sociales y de estilo, que ponen de manifiesto la procedencia y la cultura de quién se está expresando.
En la enseñanza –aprendizaje hay que tener en cuenta la lengua actual, permitiéndole al docente elevarse desde la realidad lingüística inmediata, próxima, real que utiliza el alumno como usuario de la lengua, hasta los niveles en que este perciba que la lengua puede convertirse en una gran obra de arte. La enseñanza-aprendizaje se realiza como un diálogo real y fructífero, basado en la convicción de que los hábitos verbales son modificables y por consiguiente, mejorables. Tener presente el contexto y la problematización de contenidos a situaciones reales para el alumno será determinante para atraer la tención y la participación e involucrarse en su proceso de aprendizaje.
La comunicación oral implica dos tipos de aprendizajes: uno, el dominio instrumental de la lengua (fonético, morfológico, semántico), otro el de la comprensión-expresión positivas de vivencias, sentimientos o pensamientos.
“La lengua oral debe ser urgentemente considerada por la pedagogía lingüística porque es parte esencial del desempeño del hombre en la sociedad.”
Ese desempeño, materializado en sus comunicaciones orales nos obliga a que desde el punto de vista didáctico establezcamos una distinción entre expresión y comunicación indisolublemente ligadas, pero no en estatus de sinónimos. Si pensamos en términos de expresión nos conduce a detenernos en “qué dice” y “como lo dice” (correlación en la que tradicionalmente se ha centrado el interés en la praxis de la expresión oral); por su parte pensar en términos de comunicación incorpora el “porqué” y “para qué” lo que condiciona el tratamiento de “intenciones” y “finalidades” comunicativas adecuadas a diferentes tipos de textos.
Para perfeccionar la didáctica de la lengua oral se ha de ir a cinco direcciones fundamentales:
1.         La determinación de estrategias metodológicas diferentes según los tipos de comunicación oral.
2.         Trazado de acciones didácticas que posibiliten la adecuación del uso lingüístico a circunstancias de improvisación.
3.         Atender a un equilibrio de calidad idiomática y efectividad comunicacional.
4.         Establecer relaciones entre gramática y oralidad.
5.         Atender al papel de la interdisciplinariedad en el perfeccionamiento de la expresión oral.
La determinación de estrategias metodológicas diferentes según los tipos de comunicación oral:
Los tipos de comunicación oral más frecuentes en la práctica de la clase son: exposiciones previamente elaboradas y conferencias, con el fin de lograr seguridad comunicativa, búsqueda de expresión coherente, ampliación del repertorio léxico-semántico, adiestramiento en artículos diferentes, tipos de informaciones.
La expresión oral por lo general es dinámica, expresiva innovadora. Cobra en ella gran importancia el acento el tono y la intensidad dados a cada palabra o frase, porque atraen o refuerzan la atención del oyente. La modulación de la voz, los gestos los movimientos de nuestro rostro y cuerpo, ayuden a comprender el verdadero significado del discurso; también influyen la intensión y el estado de ánimo de quién habla.
En la expresión oral se reflejan las variedades lingüísticas geográficas, sociales y de estilo, que ponen de manifiesto la procedencia y la cultura de quién se está expresando.
Al estar el discurso poco elaborado, en la expresión oral son frecuentes:
Las interrupciones momentáneas, repeticiones, incoherencia y divagaciones.
 Las palabras comodín.
 Las muletillas.
 Las locuciones (grupos de palabras), los refranes o frases hechas.
 Las expresiones interrogativas y exclamativas.
 Las incorrecciones lingüísticas.
 Los errores de concordancia.
 Las frases sin terminar.
 Las metáforas coloquiales.
 Los sufijos diminutivos o aumentativos.
 Las intensificaciones.
 Las fórmulas de apertura o cierre de la conversación.
 Las fórmulas expresivas para mostrar conformidad, desacuerdo, enfado.
La expresión reflexiva:
La función es la de atraer, conversar o persuadir al oyente, La estructura del texto y la propia construcción sintáctica están más elaborados en la expresión oral espontánea. El vocabulario es más amplio, escogido y variado. El registro lingüístico tiende a ser culto.
Cuando conversas estás entablando un diálogo, la forma de comunicación más directa en el que uno habla y otro responde, rebatiendo, refirmando o completando los planteamientos que se presentan. Es además un método ideal par a conocer a los demás e intentar solucionar problemas. Quizás en el mundo actual se echa en falta algo más de diálogo.
El diálogo, forma bipersonal básica de comunicación humana, es usado a diario y de forma espontánea durante de la clase, favoreciendo con su uso la socialización y el desarrollo de pautas de convivencia, así como también puede despertar interés por la transmisión oral.[3]
El docente puede trabajar una narración, descripción, dialogó o una exposición sobre temas que causen inquietud en el alumno, y podrá observar como utiliza su lenguaje cuando hable sobre estos temas, que tan fluido es y la naturalidad con la que se expresa.
Por lo tanto existen diferentes maneras de trabajar la expresión oral en el aula y habilitar el lenguaje del alumnos, lograr que el pueda entablar una comunicación en diversos contextos, animarlo a la reflexión de los que transmite y la forma en cómo quiere darlo a saber. De ahí que nuevamente hagamos hincapié en papel tan fundamental del docente y de las estrategias oportunas que trabajará en su aula.
Bibliografía
http:www.monografia.com/trabajos72/comunicación-educativa/comunicación-educativa2.shyml.












[1]http:www.monografia.com/trabajos72/comunicación-educativa/comunicación-educativa2.shyml.
[2] Expresión oral, wikipedia- http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral